La dificultad de nuestro estudio estriba en el escaso número de investigaciones
específicas sobre el uso del blog en la enseñanza de las Ciencias Sociales, lo cual no deja
de ser una paradoja, pues los blogs de dicha especialidad constituyen para Aznar y Soto
(2010) los más representados en la blogosfera educativa española, con un 16%.
En nuestra opinión, los blogs de Geografía e Historia contribuyen a afrontar uno de
los grandes retos de nuestra área, señalado por Hernández (2007):
(…) En cualquier caso el gran problema y el gran reto no consisten
simplemente en localizar información, sino en seleccionarla. En este sentido
dotar al alumnado de criterios suficientes para percibir la información en
clave de calidad se nos presenta como una de las tareas más urgentes en un
futuro inmediato (p. 132)
y sobre todo presentan numerosas ventajas ya señaladas por nosotros con anterioridad
(Sobrino, 2009).
- Capacitar al alumnado en la competencia en el tratamiento de la información y
competencia digital. - Fomentar el hábito de trabajo de los alumnos, a partir de experiencias altamente
motivadoras vinculadas al uso de las TICs en el aula.
- Contextualizar, reforzar y ampliar contenidos curriculares referentes a las áreas
de Geografía, Historia e Historia del Arte.
- Desarrollar en el alumno estrategias de investigación en las que se manejen
materiales alternativos al libro de texto.
- Incentivar la creatividad del alumnado en el desarrollo de sus trabajos mediante el
empleo de diferentes herramientas digitales.
- Atender a la diversidad del aula mediante la graduación en la complejidad de las
actividades.
- Impulsar la convivencia de aula a través de la participación y el diálogo en el
blog, entendido este como extensión de la propia aula.
- Fortalecer conductas responsables por parte de los usuarios del blog.
Si bien los historiadores cada vez son más conscientes de su uso académico (Quiroga, 2011), entre los docentes su uso se ha extendido considerablemente durante los
últimos años. Nosotros hemos empleado los blogs como material de aula para su uso
continuado y para experiencias puntuales, caso de la conmemoración del Bicentenario de
la Constitución de Cádiz. (Sobrino, 2012b). Sin duda alguna, una de las referencias fundamentales es el trabajo del profesor
Acosta, quien desde septiembre de 2007 mantiene el blog Historia a por todas. Su
experiencia con blogs no arrancó por entonces, pues ya desde el curso 2005-2006 sus
estudiantes de 4º de ESO contaban con blogs propios −trabajo continuado en los cursos
siguientes en las materias de Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato16
(2006-2007) e Historia de España de 2º de Bachillerato (2007-2008)17
– en los que debían
realizar algunas actividades, responder cuestiones, etc.
Otro de los profesores que ha dado el paso a publicar sus experiencias con blogs en
Geografía e Historia es el profesor Palomo (2010), quien destaca el alto grado de
aceptación y utilización de los blogs por parte de la mayoría de los alumnos. Una
opinión similar a la de la profesora Montolío (2010), quien además destaca cómo sus
alumnos se sintieron “muy orgullosos de tener un buen trabajo en Internet, de poder
enseñarlo a sus familiares y amigos”. Además, según Montolío “[…] Se sienten
importantes por el reto conseguido y aprenden mucho mejor cada unidad didáctica del
temario que cuando se impartía con una metodología más tradicional”.
López, D (2013) EL TRABAJO CON BLOGS EN CIENCIAS
SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA. ESTUDIO DE CASOS.
Memoria del Trabajo Fin
de Master Universitario en Investigación en Ciencias Sociales. Valladolid,
España: Universidad de
Valladolid.
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